La ciudad de Tenochtitlán, capital del Imperio Azteca

El Templo Mayor, centro religioso y ceremonial

Templo Mayor, calzadas y canales

Vista panorámica de la ciudad, en el lago Texcoco

Trabajo Práctico Nro 1: Análisis de fuentes del fascismo y el nazismo

En grupos de 3 (tres) integrantes y en base a las fuentes primarias del fascismo y el nazismo que figuran en el Cuadernillo N° 1, respondan (tengan en cuenta también lo visto en clase y el material bibliográfico):

1. Expliquen qué rol le asignaban al Estado Hitler y Mussolini. ¿Cuáles eran las características que diferenciaban a su modelo de Estado del Estado liberal?
2. Analicen las afirmaciones de Goebbels acerca de la posición antidemocrática, antiliberal y antiparlamentaria del nacionalsocialismo. Relacionen su expresión “todo medio es bueno” con los métodos utilizados por el nazismo desde su origen.
3.  ¿A qué “viejas ideologías” creen que despreciaba Mussolini”? ¿Por qué?
4. ¿Cuál era la concepción educativa de Hitler? ¿Por qué creen que le atribuía mayor importancia al desarrollo físico del individuo?
5. ¿Cuál era la visión de Hitler acerca de la propaganda? ¿Cómo se relacionan sus afirmaciones acerca de la propaganda con los principios del autoritarismo?
6. ¿Qué características ideológicas del fascismo están presentes en el fragmento del himno fascista Juventud?

Pautas de presentación: letra times new roman, tamaño 12, interlineado 1,5, texto justificado, márgenes de 2,5, hoja A4, extensión mínima del trabajo de 4 carillas y máxima de 5, carátula institucional y con los datos de los integrantes del grupo. FECHA DE ENTREGA: JUEVES 30 DE ABRIL.

1era Evaluación (5to Economía)

Fecha: jueves 7/5

Temas:

Unidad 1:

• La posguerra.
• Los "años locos".
• Crack del '29 y Gran Depresión.
• Nazismo y fascismo.
• Italia, Japón, Alemania, España y la URSS en el período de entreguerras.
• La Segunda Guerra Mundial.

Material para estudiar: fotocopias (completas), carpeta/apuntes (completos), blog [documentales "El Holocausto" y "La Guerra Relámpago", y mapas conceptuales (causas y consecuencias del la II Guerra Mundial)]

LOS ALUMNOS AUSENTES PODRÁN ACCEDER AL RECUPERATORIO SOLAMENTE PRESENTANDO JUSTIFICATIVO MÉDICO. EL RECUPERATORIO SERÁ EL JUEVES 14/4.

1era Evaluación (2do B)

Fecha: jueves 7/5

Temas:

• Conceptos de etnocentrismo, raza y etnia.
• Sociedades estatales y de jefatura: definición y diferenciación.
• Mayas.
• Aztecas.
• Incas.

Materiales para estudiar:

- Del Manual:
Etnocentrismo, raza y etnia: pág 15.
Sociedades estatales y de jefatura: pág. 25.
Mayas: págs. 26 a 33.
Aztecas: págs. 36 a 41.
Incas: págs. 47 a 58.

- De la carpeta:
Todo lo visto, incluyendo tareas, mapa, actividades.

- Del Blog:
Texto "Las chinampas aztecas".
Documental sobre el Imperio Inca.
Texto "El sistema de archipiélagos verticales del Imperio Inca".

LOS ALUMNOS AUSENTES PODRÁN ACCEDER AL RECUPERATORIO SOLAMENTE PRESENTANDO JUSTIFICATIVO MÉDICO. EL RECUPERATORIO SERÁ EL JUEVES 14/4.

Causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial

Programa de 5to Economía

PROGRAMA 2015. HISTORIA. 5TO ECONOMÍA

Prof. Alejandra Bertolotto

UNIDAD I: EUROPA Y EEUU ENTRE 1930 Y 1945

La economía de entreguerras: Los “años locos” y el Crack de 1929. La Gran Depresión. Los autoritarismos en Europa: nazismo y fascismo. La Segunda Guerra Mundial: Características. Causas y consecuencias.

UNIDAD II: EL ESCENARIO MUNDIAL ENTRE 1945 Y 1960

El Mundo después de la Segunda Guerra. La Guerra Fría, el mundo bipolar. Socialismo y capitalismo. Crecimiento económico en el mundo capitalista. La URSS. El Tercer Mundo, subdesarrollo o “en vías de desarrollo”. La “Teoría de la Dependencia”.

UNIDAD III: EL ESCENARIO MUNDIAL ENTRE 1960 Y FINES DEL SIGLO XX

Sociedad y cultura en la década del ’60. La hegemonía estadounidense en cuestión: crisis económica de los ´70 y Guerra de Vietnam. Neoliberalismo. La estrategia de EEUU para América Latina. Cuestionamientos al Estado de Bienestar. El colapso de la URSS. La globalización.

UNIDAD IV: ARGENTINA ENTRE 1930 Y 1955

El golpe de estado de 1930: causas, consecuencias y actores. El modelo sustitutivo de importaciones. La “década infame”. El golpe de estado de 1943. El surgimiento del peronismo. Primera y segunda presidencia de Perón. Economía: el IAPI y los Planes Quinquenales. Peronismo y antiperonismo. Sociedad: la “justicia social”, el papel de Eva Perón, la movilidad social. El movimiento obrero y el sindicalismo. Crisis política: hacia el golpe de estado.

UNIDAD V: ARGENTINA ENTRE 1955 Y 1976

El derrocamiento del peronismo, el golpe cívico militar de 1955. “La desperonización”. La “resistencia peronista”. Los gobiernos de Frondizi e Illia. La Dictadura de Onganía: el fracaso de un modelo de modernización económica y el auge de las tendencias radicalizadas de la política. El Cordobazo. El regreso del peronismo (1973-76) y su crisis. El golpe de 1976. Latinoamérica: La Revolución Cubana. Dictaduras en América Latina.

UNIDAD VI: ARGENTINA ENTRE 1976 Y 1983

Estados “burocráticos-autoritarios”. Doctrina de Seguridad Nacional. Políticas neoliberales. Endeudamiento externo. Argentina: La última dictadura militar: represión, disciplinamiento social y política económica. El movimiento de DDHH y la resistencia civil. Final del gobierno militar y transición a la democracia.

Programa de 2do B

PROGRAMA 2015. HISTORIA. 2DO B

Prof. Alejandra Bertolotto

UNIDAD I: PUEBLOS ORIGINARIOS DE AMÉRICA

Etnocentrismo, raza y etnia. Fuentes primarias para el estudio de los pueblos originarios. Sociedades estatales y de jefatura. Sistemas de producción, división social del trabajo, organización de la producción y el intercambio, formas de distribución y apropiación del excedente, jerarquización social. Mayas, incas, aztecas, mapuches y guaraníes. Organización política, social, económica. Religión. Arte y otras manifestaciones culturales. Los pueblos originarios en la actualidad.

UNIDAD II: BAJA EDAD MEDIA 

Feudalismo. El señorío. Pacto Feudo-vasallático. Las ciudades medievales. Artesanos y mercaderes. El surgimiento de la burguesía. La crisis del siglo XIV: causas y consecuencias.

UNIDAD III: EL FORTALECIMIENTO DE LAS MONARQUÍAS Y LA EXPANSIÓN EUROPEA (S. XIV-XV)

Sociedad Moderna. Surgimiento de las monarquías centralizadas y del estado moderno. Reforma y Contrarreforma. Renacimiento. Humanismo. Expansión europea: rutas comerciales. Desarrollo del sistema financiero y las transacciones comerciales, crecientes necesidades de oro y plata propias del mercantilismo. El aumento del consumo y las nuevas necesidades de conservación de alimentos. Nuevas técnicas y conocimientos que posibilitan la expansión ultramarina. Motivos económicos de la expansión. Primeros viajes de portugueses y españoles. “Descubrimiento” de América.

UNIDAD IV: LA IRRUPCIÓN EUROPEA EN AMÉRICA (S. XV-XVI)

Visiones de la conquista. La visión del “otro”. Colonialismo, colonización e imperio colonial. El debate entre Bartolomé de las Casas y Ginés de Sepúlveda. Objetivos de la conquista. Los conquistadores. Causas del triunfo español. Etapas de la conquista. El Requerimiento. Cortés y la conquista de México. Pizarro y la conquista del Tawantinsuyu. La resistencia indígena. Consecuencias de la conquista. Los portugueses en América. Diferencias con la colonización española.

UNIDAD V: IMPERIOS Y COLONIAS (S. XVI-XVIII)            

América y Europa en el contexto de formación del sistema capitalista. El imperio español. Instituciones políticas para el dominio de América: las autoridades coloniales. La sociedad colonial. Organización del sistema económico colonial: minas, encomiendas y haciendas. La esclavitud en América. Sistemas de tributación coloniales. Comercio entre España y sus colonias. Producción económica americana. Evangelización. Misiones jesuíticas. Intercambios culturales entre Europa y América. La época de los Borbones. Reformas borbónicas.

UNIDAD VI: EUROPA: EL FORTALECIMIENTO DE LA BURGUESÍA

Revoluciones burguesas. Monarquía parlamentaria en Inglaterra. Revolución Industrial: Causas y consecuencias. Estado Absolutista y economía mercantil. El absolutismo francés.  Orígenes del capitalismo. Mercantilismo, fisiocracia, liberalismo. Iluminismo e Ilustración. Enciclopedia. Revolución Francesa. Napoleón. Santa Alianza. Restauración absolutista. Consolidación de la burguesía, crisis en los modelos de representación del mundo, nuevas concepciones del hombre y de sus relaciones con Dios.

Contrato Áulico 2015 de 2do B y 5to Economía (para imprimir, firmar y pegar en la carpeta)

 Instituto María de Luján Sierra

Contrato Áulico 2015

Materia: Historia

Prof.: Alejandra Bertolotto

Los items que a continuación se detallan se desprenden de lo enunciado en el Acuerdo Institucional de Convivencia

Derechos y obligaciones de los alumnos:

• Traer el cuaderno de comunicados.
• Tener la carpeta completa, fechada y autocorregida.
• Contar con el material de trabajo solicitado por la docente todas las clases (carpeta, apuntes, libro, fotocopias, útiles).
• Entregar los trabajos prácticos que se soliciten en la fecha pactada y en forma prolija y ordenada (de acuerdo a las pautas de presentación especificadas por la docente). Los trabajos prácticos que no estén completos serán desaprobados.
• Completar las actividades y apuntes en caso de haber estado ausente en una clase. Es estricta responsabilidad del alumno solicitar la tarea que haya sido asignada y el material que se haya encargado en dicha clase.
• Participar activamente en clase.
• Respetar los tiempos de trabajo establecidos por la docente durante la clase.
• Conservar el orden y el respeto adecuado al ámbito escolar.
• Tener estrictamente el celular apagado y dentro de la mochila.
• Guardar silencio cuando la docente lo solicite y mantener bajo el nivel de ruido durante trabajos grupales.
• Levantar la mano para hablar.
• Entregar trabajos y tareas originales, escritos con sus propias palabras, que bajo ninguna circunstancia podrán ser copias textuales de libros o material de internet. En caso de comprobarse que el trabajo presentado no es original, el mismo será desaprobado.
• Realizar la tarea y estudiar para las lecciones orales. El alumno que no lo haga obtendrá un signo negativo, 3 (tres) signos negativos en un trimestre equivalen a la nota 1 (uno). Dicha nota formará parte del promedio de la nota de desempeño global.

Criterios de evaluación:

El alumno será evaluado, con respecto al proceso de aprendizaje, de manera continua e integrada, teniendo en cuenta:

• Su desempeño en clase, considerando conducta, cumplimiento, prolijidad, ortografía y puntualidad en la presentación de actividades.
• Sus cumplimientos en los trabajos asignados para el hogar (esto significa poner en práctica los conceptos y sus relaciones adquiridos en la resolución de diferentes situaciones, más allá del éxito obtenido). Es imprescindible la realización de las tareas para la posterior validación grupal de las ideas y procedimientos utilizados.
• La docente visará las tareas de la clase anterior y calificará con un signo negativo al alumno que no la haya realizado y con un signo positivo al alumno que sí la haya hecho. La suma de 3 (tres) signos negativos equivaldrá a un 1. Dicha nota formará parte del promedio de la nota de desempeño global.
• La fecha de evaluaciones serán acordadas entre los alumnos y el profesor, por lo tanto, la asistencia a la misma será obligatoria.
• En caso de ausencia a evaluaciones escritas deberá presentar el certificado médico correspondiente para poder rendir la evaluación de no ser así la calificación correspondiente  será  ausente.
• Los alumnos ausentes a las evaluaciones escritas acordadas, las rendirán en una única fecha que fijará el docente oportunamente.

Componentes de la nota trimestral:

- La nota trimestral resultará del promedio de las siguientes 3 (tres) notas:

a- Nota promedio de los trabajos prácticos realizados en el trimestre.

b- Nota promedio de las evaluaciones tomadas durante el trimestre.
c- Nota de desempeño global (para la que se tienen en cuenta aspectos actitudinales, el trabajo en clase, la realización de la tarea, el contar con los materiales de trabajo, el cumplimiento con las lecciones orales, participación, el comportamiento general).

Orientaciones para la evaluación: ¿Qué se evaluará?

• Trabajo y participación en clase. Aportes en general a la materia.
• Trabajo individual y grupal.
• Compromiso y cumplimiento de las tareas y trabajos asignados.
• Comportamiento general y actitudes en la clase.
• Contar con los materiales necesarios para trabajar.
• El progreso general y el esfuerzo en la materia del alumno.
• Manejo y relación de los conceptos, procesos históricos, vocabulario específico y contenidos de la materia.
• Ortografía y redacción.

La docente está a disposición de los padres para informar acerca de la situación de aprendizaje de los alumnos. Todos aquellos padres que deseen concertar una entrevista deberán solicitarla a través del cuaderno de comunicados, donde la docente registrará el día y la hora de la citación.

Firma y Aclaración del Docente
Firma y Aclaración del Alumno
Firma y Aclaración del Padre, Madre o Tutor

Trabajo práctico N° 1: Introducción al estudio de la Historia (2do B)

¿Qué es la Historia?

La Historia es una ciencia social que estudia la formación y transformación de las sociedades a través del tiempo. Es decir, es una disciplina científica porque utiliza un método de investigación específico. Al mismo tiempo, representa un estudio social, puesto que se ocupa del análisis de las sociedades en el tiempo, que resultan sumamente cambiantes.  En las sociedades humanas nada permanece en el tiempo indefinidamente sin sufrir modificaciones y, en gran medida, son las acciones de los seres humanos las que producen esos cambios. La tarea del historiador consiste, entonces, en organizar científicamente ese pasado en movimiento, y presentar esos conocimientos en forma de relatos basados en hechos comprobables y con valor científico.

Durante el siglo XIX, la Historia adquirió su carácter científico porque comenzaron a establecerse procedimientos para la realización de las investigaciones. Desde entonces, por ejemplo, surgió la necesidad de contar con fuentes históricas y el cotejo o comparación crítica de la información obtenida de distintas fuentes para elaborar conclusiones sobre lo estudiado.

Múltiples miradas sobre la Historia

Los historiadores reconstruyen el pasado a partir de las fuentes históricas que analizan, es decir, no se limitan a describir los hechos sino que los reinterpretan según sus diferentes puntos de vista. Por lo tanto, existen siempre distintas perspectivas históricas de acuerdo a la mirada del historiador que pueden ser complementarios o incluso, contrapuestos. Estas múltiples miradas tienen que ver con: aquellos aspectos que cada historiador considera fundamental para la interpretación histórica (lo político, lo económico, lo cultural, lo religioso); con el recorte temático o con el sector de la sociedad que estudian (por ejemplo, las mujeres, los obreros, los partidos políticos, etc.); o con situaciones propias de cada historiador (ideología política, época en la que vive, clase social, experiencias, etc.).

Los actores sociales de la Historia

Los protagonistas de la Historia se denominan actores sociales. En la actualidad se considera que todos los hombres y mujeres fueron y son protagonistas de la Historia. Se trata de personas que de manera individual o como miembros de un grupos, actúan en la sociedad de distintas maneras y, de esta forma, producen los acontecimientos y procesos históricos. Los actores sociales individuales son los personajes con nombre y apellido que dejaron un registro en las fuentes históricas. Los actores sociales colectivos son conjuntos de personas anónimas que también fueron protagonistas de la Historia.

Cambio, proceso histórico y multicausalidad

Como realidad pasada, la Historia es inseparable del cambio. Todos los planos de la vida de los hombres en sociedad cambian a través del tiempo. Por ejemplo: la manera de organizar el trabajo, las creencias religiosas, el arte, la arquitectura y las técnicas agrícolas, son diferentes hoy con respecto al pasado. Los cambios se producen de manera simultánea

Un acontecimiento histórico es un hecho puntual ocurrido en un momento determinado. Por el contrario, un proceso histórico es un conjunto de acontecimientos relacionados entre sí que, a su vez, pueden integrarse en otro proceso más global. Los acontecimientos y procesos no se producen de manera aislada. Cuando los historiadores los analizan, buscan establecer relaciones entre ellos (de causas y consecuencias, de contraposición, de simultaneidad, entre otras).

El concepto de multicausalidad de los fenómenos sociales nos ayuda a comprender los cambios que se producen en los procesos históricos. Hablamos de multicausalidad porque todos los aspectos de la realidad social son el producto de diferentes causas (por ejemplo: económicas, políticas, culturales).

Las herramientas de la historia: cronologías y periodizaciones

Para poder estudiar y comprender mejor los hechos y procesos del pasado, los historiadores organizan el tiempo mediante cronologías y periodizaciones:

Cronologías: Es una manera de medir el tiempo que permite la puntualización de los hechos pasados, desde el más antiguo hasta el más reciente: eso permite fechar los acontecimientos y adjudicarles un orden de precedencia y sucesión (qué ocurrió antes y qué después)

Periodizaciones: Permiten englobar hechos del pasado en períodos, eras o etapas a partir de ciertas características comunes y tomando como punto de referencia un acontecimiento particularmente significativo. Esta clasificación nos ayuda a comprender mejor los cambios y continuidades de los procesos históricos. La más conocida es la que divide la Historia en edades.

¿Qué son las fuentes históricas?

Son elementos realizados por un grupo humano concreto que los historiadores toman para su estudio. Este elemento proporciona información acerca de lo que se está analizando. Los historiadores fundamentan sus interpretaciones basándose en fuentes. La mayoría de las sociedades que estudian los historiadores desarrollaron la escritura, pero otras no lo hicieron, por lo que para estudiarlas deben valerse de fuentes materiales. Existen dos tipos de fuentes:

Fuentes primarias: Son los testimonios, objetos y registros producidos en la época que estudia el historiador. Pueden ser materiales, escritas, orales o audiovisuales.

Fuentes secundarias: Son aquellas producidas con posterioridad a la época estudiada. Se incluyen en esta clasificación las investigaciones y publicaciones de los historiadores.

El método histórico

La historia es una ciencia porque los historiadores abordan los problemas del pasado recurriendo a un método científico de trabajo. Ese método posee varios pasos y su seguimiento determina que la Historia constituya una ciencia y no un parecer o una opinión personal sobre los hechos:

- La definición de la problemática que se quiere abordar constituye la primera etapa. Se formulan algunas preguntas acerca del tema: ¿cómo sucedió?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿quiénes intervinieron?, ¿cuáles fueron sus causas y sus consecuencias?.

- La elaboración de una hipótesis incluye el planteo de las suposiciones o ideas previas que tienen los historiadores al comenzar la investigación. Constituyen respuestas provisorias o tentativas a las preguntas formuladas en el primer paso.

- El estado de la cuestión es el tercer paso: Se lee todo lo escrito previamente por los historiadores sobre el tema para conocer la información existente.

- La búsqueda y el análisis de las fuentes históricas constituye el cuarto paso. Sirve para reconstruir el pasado y confirmar o no las hipótesis planteadas.

- La comunicación de las conclusiones a la comunidad científica es el último paso. Se realiza una síntesis de la investigación en un artículo, libro o ponencia para comunicar los resultados de la investigación.

TRABAJO PRÁCTICO N° 1: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA

- En grupos de 3 integrantes, resuelvan las consignas.

1- Realicen un cuadro sinóptico que sintetice la información del texto y lo visto en clase. Utilicen sus propias palabras. Ubiquen la palabra HISTORIA en el centro del cuadro.

2- Indiquen en cada caso cuáles fuentes son primarias y cuáles secundarias. Justifiquen sus respuestas:

a- Mapa del siglo XII.

b- Libro de Historia actual.

c- Ejemplar de un periódico de 1850.

d- Carta de un rey del siglo XVIII.

e- Escultura La Piedad de Miguel Ángel Buonarotti.

f- Catedral medieval de Reims, en Francia.

g- Entrevista a un historiador acerca de sus ideas sobre la Revolución de Mayo.

3- Realicen una línea de tiempo de su propia vida. Señalen diez acontecimientos de su historia personal. Justifiquen por qué señalaron esos sucesos y no otros.

4- Imaginen que tienen que escribir la historia de su escuela. Realicen una lista de las fuentes históricas que consultarían para llevar a cabo la investigación. Justifiquen su elección.

Las "chinampas" aztecas

La palabra chinampa proviene del náhuatl “chinamitl”, que significa "seto" o "cerca de cañas". Es un método mesoamericano antiguo de agricultura y expansión territorial que, a través de una especie de balsas cubiertas con tierra, sirvieron para cultivar flores y verduras, así como para ampliar el territorio en la superficie de lagos y lagunas del Valle de México; haciendo a México-Tenochtitlan una ciudad flotante. Los aztecas las utilizaban para la agricultura y adueñarse de los otros terrenos.

Se trata de una balsa, con un armazón hecho con troncos y varas, sobre la que se deposita tierra vegetal debidamente seleccionada con materias biodegradables como pasto, hojarasca, cáscaras de diferentes frutas y vegetales, etc. En la chinampa se sembraba un sauce para que sus raíces crecieran desde el agua hasta la tierra firme en la ribera de lagunas y arroyos, y luego de que el sauce crecía, sembraban diferentes cultivos los cuales luego cosechaban.

Se trata de una técnica iniciada en época de los toltecas, aunque su máximo desarrollo se consiguió en el siglo XVI. Hacia 1519, esta técnica, por ejemplo, ocupaba casi todo el lago Xochimilco, y su combinación con otras técnicas como la irrigación por canales y la construcción de bancales, permitió sustentar una población muy densa.

El imperio Inca

Documental sobre el Imperio Inca (ver para la clase del 23/4)

La guerra relámpago

Documental sobre la "guerra relámpago" o "blitzkrieg" (ver para la clase del 23/4).

El Holocausto

Documental sobre el Holocausto (ver para la clase del 23/4)

¡Bienvenidos al blog de Historia de 2do B y 5to Economía, un espacio para compartir recursos on line!