Documental: "La dictadura: economía y represión" (1976-1983)

Documental: "Montoneros"

Temas para los lapbooks. 2do B

Cada grupo trabajará con un tema y con fuentes de información asignados. En todos los casos pueden complementar sus trabajos con información extraída de los manuales de Historia para 2do año que están en la biblioteca del colegio.
Si tienen dudas me pueden mandar un mail a: profalejandrabertolotto@gmail.com

1- Luna A., Lucas J., Malena A., Jazmín T.:

Tema: "Las características del Estado absolutista"

Fuentes: págs 84 y 85 del cuadernillo.

2- Melina G., Bianca M., Carolina P., Nahuel T.:

Tema: "Las revoluciones inglesas"

Fuentes: - Págs 128 y 129 (número al pie de página) del cuadernillo.
               - https://abadiado.wordpress.com/texto-bill-of-rights/

3- Agustín B., Tomás. SG, Nehuen C., Rocío P.:

Tema: "El absolutismo en Francia. El reinado de Luis XIV"

Fuentes: - Págs. 86 y 87 del cuadernillo.

                   - Link: https://redhistoria.com/biografia-de-luis-xiv-el-rey-sol/

4- Malena M., Agostina S., Tobías S., Martina H.:

Tema: "El absolutismo en Francia. El reinado de Luis XIV"

Fuentes: - Págs. 86 y 87 del cuadernillo.

                   - Link: https://redhistoria.com/biografia-de-luis-xiv-el-rey-sol/

5- Carolina F., Sahiel A., Florencia R.:

Tema: "Las revoluciones inglesas"

Fuentes: - Págs 128 y 129 (número al pie de página) del cuadernillo.
               - https://abadiado.wordpress.com/texto-bill-of-rights/

6- Guadalupe L., Lourdes L, Martina C., Mateo B.:

Tema: "La sociedad cortesana y el Palacio de Versalles"
Fuentes:- Pág 90 del cuadernillo.
              - https://www.youtube.com/watch?v=H8wkGyxtqBY

7- Julieta B., Sofía M., Valentina T., Rocío W.:

Tema: "La sociedad cortesana y el Palacio de Versalles"
Fuentes:- Pág 90 del cuadernillo.
              - https://www.youtube.com/watch?v=H8wkGyxtqBY

Temas para los lapbooks. 2do C

Cada grupo trabajará con un tema y con fuentes de información asignados. En todos los casos pueden complementar sus trabajos con información extraída de los manuales de Historia para 2do año que están en la biblioteca del colegio.
Si tienen dudas me pueden mandar un mail a: profalejandrabertolotto@gmail.com

1- Giuliana D., Valentina R. y Oriana G.:

Tema: "Las características del Estado absolutista"

Fuentes: págs 84 y 85 del cuadernillo.

2- Constanza Y, Nazarena B., Tomás P. y Laureano C.V.:

Tema: "Las características del Estado absolutista"

Fuentes: págs 84 y 85 del cuadernillo.

3- Irella T, Camila T., Josefina M., Pilar P.:

Tema: "El absolutismo en Francia. El reinado de Luis XIV"

Fuentes: - Págs. 86 y 87 del cuadernillo.

                   - Link: https://redhistoria.com/biografia-de-luis-xiv-el-rey-sol/

4- Sol C., Gianluca P., Valentia U. y Sol V.:

Tema: "El absolutismo en Francia. El reinado de Luis XIV"

Fuentes: - Págs. 86 y 87 del cuadernillo.

              - Link: https://redhistoria.com/biografia-de-luis-xiv-el-rey-sol/

5- Milagros L., Eugenia D., Valentina H., Maisun C.:

Tema: "Las revoluciones inglesas"

Fuentes: - Págs 128 y 129 (número al pie de página) del cuadernillo.
               - https://abadiado.wordpress.com/texto-bill-of-rights/

6- Malena M.C., Francisco A., Juan Pablo P., Luciano P.:

Tema: "Las revoluciones inglesas"

Fuentes: - Págs 128 y 129 (número al pie de página) del cuadernillo.
              - https://abadiado.wordpress.com/texto-bill-of-rights/

7- Julián G., Joaquín B. y Joaquín S,:
Tema: "La sociedad cortesana y el Palacio de Versalles"
Fuentes:- Pág 90 del cuadernillo.
              - https://www.youtube.com/watch?v=H8wkGyxtqBY

8- Fabricio M., Catalina B, Florencia C.:
Tema: Tema: "La sociedad cortesana y el Palacio de Versalles"
Fuentes:- Pág 90 del cuadernillo.
              - https://www.youtube.com/watch?v=H8wkGyxtqBY

9- Micaela R., Daniela D., Ana C., Abril L.:
Tema: Tema: "El absolutismo en Francia. El reinado de Luis XIV"

Fuentes: - Págs. 86 y 87 del cuadernillo.

              - Link: https://redhistoria.com/biografia-de-luis-xiv-el-rey-sol/

Modelos de lapbooks

Chicos de 2do! 

Les dejo un video para que vean lo que son los lapbooks. Pueden buscar más videos en Youtube para inspirarse.
El objetivo es presentar un tema de manera creativa e interactiva. El trabajo va a tener una nota y voy a evaluar la creatividad y la información presentada. Cada uno de los grupos tendrá asignado un tema y deberán utilizar la información del cuadernillo además del material que voy a subir al blog.
Vamos a trabajar en clase los días 15 y 22 de noviembre.
Los trabajos serán presentados en la muestra de fin de año.

Documental: "Un día peronista: 16 de junio de 1955"

Miren el siguiente documental y tomen apuntes. El jueves realizaremos la puesta en común.

Los africanos en América (2do B y C)

Miren el siguiente documental y tomen apuntes. Lo charlamos el jueves en la clase!

22 de agosto de 1951: Cabildo Abierto del Justicialismo

Miren el siguiente documental y tomen apuntes:

Documental sobre la ciudad de Potosí (2do B y C)

Miren el siguiente documental y resuelvan:

1- Explica el surgimiento de la ciudad de Potosí.

2- ¿Qué características tenía la ciudad?

3- ¿Qué modificaciones introdujo el virrey Toledo? ¿Cómo funcionaba la mita?

4- ¿Cómo eran las condiciones de trabajo en las minas de Potosí?

Documental: "Eva Perón y la cultura peronista"

Propaganda peronista

Mapas animados de la expansión ultramarina de España y Portugal

Documental para el jueves 23/8: La economía peronista

Miren el siguiente video y tomen nota de los rasgos más sobresalientes de la economía durante el peronismo.

Tarea para el jueves 23/8: Las consecuencias de la Conquista de América (2do B)

Miren los siguientes videos y resuman las consecuencias de la llegada de los españoles a América. Tengan en cuenta el testimonio de los diferentes pueblos indígenas que son entrevistados en el documental.

Documental "Un día peronista: 17 de octubre de 1945"

¡Chicos de 5to ECO! Miren el siguiente documental y tomen apuntes. Lo charlamos el jueves 2 de agosto.

9 de julio: Día de la Independencia

Película "Asesinato en el Senado de la Nación" (Juan José Jusid, 1984)

Chicos de 5to ECO:

El jueves 5/7 realizaremos en clase un trabajo práctico de análisis de la película "Asesinato en el Senado de la Nación". El trabajo será realizado en grupos de 2 o 3 integrantes que armaré ese mismo día. El TP tendrá una nota numérica que formará parte de las notas del 2do trimestre. Podrán tener apuntes sobre la película y el Cuadernillo de Historia mientras realizan el trabajo.

20 de junio: Día de la Bandera. Paso a la inmortalidad del Gral Manuel Belgrano

17 de junio. Paso a la inmortalidad del Gral Martín Miguel de Güemes

Martín Miguel de Güemes fue un destacado militar rioplatense que tuvo un rol fundamental en la Guerra de Independencia de la Argentina. Durante seis años fue gobernador de la provincia de Salta y libró una guerra defensiva, conocida como Guerra Gaucha, que mantuvo al resto del actual territorio argentino libre de invasiones realistas. Su actuación fue clave para el éxito del plan de liberación americana del Gral San Martín. Murió el 17 de junio de 1821 a los 36 años de edad, luego de ser herido por las fuerzas realistas.

Tarea para 2do B y 2do C

La Reforma Protestante

Busquen información acerca de Martín Lutero y Juan Calvino. Escriban con sus palabras breves biografías de ambos.

Documental sobre la Década Infame (5to ECO)

Chicos de 5to ECO:

Miren el siguiente documental (duración: 30 minutos) y tomen apuntes. El jueves 14 lo trabajaremos en clase.

Tarea para el jueves 31/5 (2do B y C)

1- Observen las siguientes obras de arte medievales. Describan cada una de manera detallada. Tengan en cuenta: los temas de las obras, el uso del color, el fondo, el tratamiento de la figura principal, la proporción de los cuerpos).

1- Cristo

2- "La victoria del cordero". Escena del apocalipsis.

3- La virgen y el niño

2- Observen las siguientes obras del Renacimiento. A- ¿Qué características del arte renacentista pueden ver en cada una de ellas? B- ¿Qué diferencias encuentran con respecto a las obras medievales que analizaron en el punto anterior?.

4- A. Botticelli. "El nacimiento de Venus"

5- L. da Vinci. "La Gioconda"

TP: "La doctrina del shock" (5to ECO)

Chicos de 5to ECO:

El día jueves 31/5 realizarán en clase un Trabajo Práctico en parejas (que yo armaré ese mismo día) en base a la Unidad 1 del cuadernillo (que deberá estar leída y subrayada) y al siguiente documental titulado "La doctrina del shock", del año 2009. La consignas las entregaré ese mismo día.

El documental está basado en un libro de la autora canadiense Naomi Klein. El documental se centra en la aplicación de políticas neoliberales basadas en las ideas del economista Milton Friedman. Es muy importante que tomen apuntes para realizar el trabajo el día jueves.

25 de mayo de 1810: Revolución de Mayo

"El peso de las cadenas extinguía hasta el deseo de sacudirlas; y el término de las revoluciones entre hombres sin ilustración suele ser que, cansados de desgracias, horrores y desórdenes, se acomodan por fin a un estado tan malo o peor que el primero a cambio de que los dejen tranquilos y sosegados.[…] si los pueblos no se ilustran, si no se vulgarizan sus derechos, si cada hombre no conoce lo que vale, lo que puede y lo que se le debe, nuevas ilusiones sucederán a las antiguas, y después de vacilar algún tiempo entre mil incertidumbres, será tal vez nuestra suerte mudar de tiranos, sin destruir la tiranía."

Mariano Moreno

1ero de mayo, Día Internacional del Trabajador

El 1° de mayo se conmemora en todo el mundo el Día Internacional del Trabajador en homenaje a los llamados Mártires de Chicago, grupo de sindicalistas anarquistas que fueron ejecutados en 1886, en el marco de una huelga en reclamo de la jornada laboral de ocho horas.

(Click en la imagen para ampliar)

Tarea para 2do C

Chicos de 2do C:

1- Realicen las actividades de las páginas 4 y 5 del cuadernillo.
2- Realicen un cuadro sinóptico que resuma las características más destacadas de la ciudad medieval (página 5).

2 de abril: Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas

Chicos de 5to ECO: 

Ya está disponible el Cuadernillo de Historia en la fotocopiadora SEHOY. Para la próxima clase (jueves 5/4) todos lo deben traer. 

Buen fin de semana!

24 de marzo: Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justica

Tarea para el jueves 5/4: "Marginalismo y keynesianismo" (5to ECO)

Miren los siguientes videos y resuelvan las consignas:

1- Completen en sus carpetas un cuadro comparativo como el que sigue:

	MARGINALISMO	KEYNESIANISMO
CONTEXTO HISTÓRICO DE SURGIMIENTO
PRINCIPALES EXPONENTES/ AUTORES
ROL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA
DISTRIBUCIÓN DEL INGRESO
DESEMPLEO
MERCADO

2- ¿En qué consiste la Teoría Subjetiva del Valor? ¿En qué se diferencia de la Teoría del Valor-Trabajo?

3- Para los marginalistas: ¿Qué es el "homo economicus"? ¿Y la "competencia perfecta"?

4- Según Keynes, ¿con qué herramientas cuenta el Estado para intervenir en la economía?

Tarea para el jueves 5/4: "La muy ricas horas del duque de Berry" (2do B y C)

"Las muy ricas horas del Duque de Berry" es un "libro de horas" realizado en el siglo XV. Los "libros de horas" contenían rezos, calendarios, textos referidos a la vida de los santos y muchas ilustraciones de las actividades que se realizaban en el mundo medieval. Cada libro de horas era único debido a que era encargado por una persona en concreto (generalmente de la nobleza). Estos libros eran usados para pautar las actividades y los rezos que debían hacerse a lo largo del día y de la época del año. 

Actividades:

Para analizar las imágenes, pueden apoyarse en la lectura de las primeras páginas de la Unidad 1 del Cuadernillo de Historia.

1- Observen las siguientes imágenes de "Las muy ricas horas del Duque de Berry" y respondan: ¿Qué actividades se están realizando? ¿Las personas que aparecen en la imagen son campesinos, nobles o sacerdotes? ¿Cómo están vestidas? ¿Qué instrumento utilizan para trabajar la tierra? ¿Quiénes creen que viven en el castillo que se ve en las imágenes?.

2- Observen la imagen y respondan: ¿Qué actividad se está realizando? ¿Las personas que aparecen en la imagen son campesinos, nobles o sacerdotes? ¿Cómo están vestidas? ¿Qué diferencias encuentran entre esta imagen y las dos anteriores?.

Tarea para el 22/3: La Edad Media (2do B y C)

Miren el siguiente video y resuelvan las consignas en sus carpetas:

1- ¿Cuáles son los hechos que marcan el comienzo y el fin de la Edad Media en Europa? 
2- ¿Qué era el Imperio Bizantino o Imperio Romano de Oriente?
3- ¿Qué sucedió con los pueblos germanos o "bárbaros"?
4- ¿Qué sucede con el mundo islámico?
5- ¿Quién era Carlomagno? ¿Qué era el Imperio Carolingio?
6- ¿Qué sucedió al morir Carlomagno? 
7- ¿Qué entendemos por feudalismo? ¿En qué consistía el pacto entre el señor y el vasallo?
8- ¿Cuál era la base de la economía feudal?
9- ¿Cómo estaban compuestos los feudos?
10- ¿Qué eran los burgos? ¿Quiénes eran los burgueses?
11- ¿Cómo estaba organizada la pirámide social en la Edad Media?

Introducción al estudio de la Historia (2do B y C)

PUESTA EN COMÚN: JUEVES 22/3

Introducción al estudio de la Historia

¿Qué es la Historia?

La Historia es una ciencia social que estudia la formación y transformación de las sociedades a través del tiempo. Es decir, es una disciplina científica por que utiliza un método de investigación específico. Al mismo tiempo, representa un estudio social, puesto que se ocupa del análisis de las sociedades en el tiempo, que resultan sumamente cambiantes.  En las sociedades humanas nada permanece en el tiempo indefinidamente sin sufrir modificaciones y, en gran medida, son las acciones de los seres humanos las que producen esos cambios. La tarea del historiador consiste, entonces, en organizar científicamente ese pasado en movimiento, y presentar esos conocimientos en forma de relatos basados en hechos comprobables y con valor científico.

Durante el siglo XIX, la Historia adquirió su carácter científico porque comenzaron a establecerse procedimientos para la realización de las investigaciones. Desde entonces, por ejemplo, surgió la necesidad de contar con fuentes históricas y el cotejo o comparación crítica de la información obtenida de distintas fuentes para elaborar conclusiones sobre lo estudiado.

Múltiples miradas sobre la Historia

Los historiadores reconstruyen el pasado a partir de las fuentes históricas que analizan, es decir, no se limitan a describir los hechos sino que los reinterpretan según sus diferentes puntos de vista. Por lo tanto, existen siempre distintas perspectivas históricas de acuerdo a la mirada del historiador que pueden ser complementarios o incluso, contrapuestos. Estas múltiples miradas tienen que ver con: aquellos aspectos que cada historiador considera fundamental para la interpretación histórica (lo político, lo económico, lo cultural, lo religioso); con el recorte temático o con el sector de la sociedad que estudian (por ejemplo, las mujeres, los obreros, los partidos políticos, etc.); o con situaciones propias de cada historiador (ideología política, época en la que vive, clase social, experiencias, etc.).

Cambio, proceso histórico y multicausalidad

Como realidad pasada, la Historia es inseparable del cambio. Todos los planos de la vida de los hombres en sociedad cambian a través del tiempo. Por ejemplo: la manera de organizar el trabajo, las creencias religiosas, el arte, la arquitectura y las técnicas agrícolas, son diferentes hoy con respecto al pasado. Los cambios se producen de manera simultánea

Un acontecimiento histórico es un hecho puntual ocurrido en un momento determinado. Por el contrario, un proceso histórico es un conjunto de acontecimientos relacionados entre sí que, a su vez, pueden integrarse en otro proceso más global. Los acontecimientos y procesos no se producen de manera aislada. Cuando los historiadores los analizan, buscan establecer relaciones entre ellos (de causas y consecuencias, de contraposición, de simultaneidad, entre otras).

El concepto de multicausalidad de los fenómenos sociales nos ayuda a comprender los cambios que se producen en los procesos históricos. Hablamos de multicausalidad porque todos los aspectos de la realidad social son el producto de diferentes causas (por ejemplo: económicas, políticas, culturales).

Los actores de la Historia

Los protagonistas de la Historia se denominan actores sociales. En la actualidad se considera que todos los hombres y mujeres fueron y son protagonistas de la Historia. Se trata de personas que de manera individual o como miembros de un grupos, actúan en la sociedad de distintas maneras y, de esta forma, producen los acontecimientos y procesos históricos. Los actores sociales individuales son los personajes con nombre y apellido que dejaron un registro en las fuentes históricas. Los actores sociales colectivos son conjuntos de personas anónimas que también fueron protagonistas de la Historia.

Las herramientas de la Historia: cronologías y periodizaciones

Para poder estudiar y comprender mejor los hechos y procesos del pasado, los historiadores organizan el tiempo mediante cronologías y periodizaciones:

Cronologías: Es una manera de medir el tiempo que permite la puntualización de los hechos pasados, desde el más antiguo hasta el más reciente: eso permite fechar los acontecimientos y adjudicarles un orden de precedencia y sucesión (qué ocurrió antes y qué después)

Periodizaciones: Permiten englobar hechos del pasado en períodos, eras o etapas a partir de ciertas características comunes y tomando como punto de referencia un acontecimiento particularmente significativo. Esta clasificación nos ayuda a comprender mejor los cambios y continuidades de los procesos históricos. La más conocida es la que divide la Historia en edades.

¿Qué son las fuentes históricas?

Son elementos realizados por un grupo humano concreto que los historiadores toman para su estudio. Este elemento proporciona información acerca de lo que se está analizando. Los historiadores fundamentan sus interpretaciones basándose en fuentes. La mayoría de las sociedades que estudian los historiadores desarrollaron la escritura, pero otras no lo hicieron, por lo que para estudiarlas deben valerse de fuentes materiales. Existen dos tipos de fuentes:

Fuentes primarias: Son los testimonios, objetos y registros producidos en la época que estudia el historiador. Pueden ser materiales, escritas, orales o audiovisuales.

Fuentes secundarias: Son aquellas producidas con posterioridad a la época estudiada. Se incluyen en esta clasificación las investigaciones y publicaciones de los historiadores.

El método histórico

La Historia es una ciencia porque los historiadores abordan los problemas del pasado recurriendo a un método científico de trabajo. Ese método posee varios pasos y su seguimiento determina que la Historia constituya una ciencia y no un parecer o una opinión personal sobre los hechos:

- La definición de la problemática que se quiere abordar constituye la primera etapa. Se formulan algunas preguntas acerca del tema: ¿cómo sucedió?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿quiénes intervinieron?, ¿cuáles fueron sus causas y sus consecuencias?.

- La elaboración de una hipótesis incluye el planteo de las suposiciones o ideas previas que tienen los historiadores al comenzar la investigación. Constituyen respuestas provisorias o tentativas a las preguntas formuladas en el primer paso.

- El estado de la cuestión es el tercer paso: Se lee todo lo escrito previamente por los historiadores sobre el tema para conocer la información existente.

- La búsqueda y el análisis de las fuentes históricas constituye el cuarto paso. Sirve para reconstruir el pasado y confirmar o no las hipótesis planteadas.

- La comunicación de las conclusiones a la comunidad científica es el último paso. Se realiza una síntesis de la investigación en un artículo, libro o ponencia para comunicar los resultados de la investigación.

TRABAJO PRÁCTICO: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA

1- Realicen un cuadro sinóptico que sintetice la información del texto y lo visto en clase. Utilicen sus propias palabras. Ubiquen la palabra HISTORIA en el centro del cuadro.

2- Indiquen en cada caso cuáles fuentes son primarias y cuáles secundarias. Justifiquen sus respuestas:

a- Mapa del siglo XII

b- Libro de Historia actual

c- Ejemplar de un periódico de 1850

d- Carta de un rey del siglo XVIII

e- Escultura La Piedad de Miguel Ángel Buonarotti

f- Catedral medieval de Reims, en Francia

g- Entrevista a un historiador acerca de sus ideas sobre la Revolución de Mayo

3- Realicen una línea de tiempo de su propia vida. Señalen diez acontecimientos de su historia personal. Justifiquen por qué señalaron esos sucesos y no otros.

4- Imaginen que tienen que escribir la historia de su escuela. Realicen una lista de las fuentes históricas que consultarían para llevar a cabo la investigación. Justifiquen su elección.